Fundamentos pedagógicos de la educación latinoamericana. Tomo V

Acevedo, J. (2009). Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (I): El marco teórico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 6(1), 21-46.

Alger, B. (2005). Conectivismo: una teoría del aprendizaje para el alumno de hoy. Recuperado el 2 de Julio de 2023, de http://www.experiencedesignernetwork.com/archives/000645.html

Alonso, C. (2008). Estilos de aprendizaje. Presente y futuro. Journal of Learning Styles,, 1(1), 45-63.

Altamirano, A., & Salinas, Z. (2016). La práctica docente-investigativa desde la tecnología educativa y el socioconstructivismo. Ciencia Unemi, 9(17), 118-1124.

Alvarado, L., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigación de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187- 202.

Anderson, P. (feb de 2007). ¿Qué es la Web 2.0? Ideas, tecnologías e implicaciones para la educación. Recuperado el 1 de julio de 2023, de https://www.webarchive.org.uk/wayback/archive/20140613220103/http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.pdf

Anderson, T., & Dron, J. (2007). Collectives, networks and groups in social software for e-Learning. Recuperado el 27 de junio de 2023, de http://www.editlib.org/index.cfm/files/paper_26726.pdf? fuseaction=Reader.DownloadFullText&paper_id=26726

Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: orígenes y perspectivas. Revista de Educación, Año 13(24), 76-92. Recuperado: https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf .

Argüello, A., & Mondragón, U. (2012). Educación crítica y comunidades de aprendizaje, una experiencia investigativa en educación básica. Universidad Santo Tomás. Colección Selecciones de Investigación .

Ausubel, D. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton.

Ausubel, D. (1978). Significado y Aprendizaje Significativo. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas .

Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Ávila, A. (2018). Enfoque sociocultural y algunas aproximaciones en la enseñanza de las ciencias. En W. Mora, Proyectos investigativos en educación en ciencias: articulaciones desde enfoques histórico-epistemológicos, ambientales y socioculturales (págs. 125-145). Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Aznar, P. (1992). Constructivismo y educación. Valencia: Tirant lo blanch.

Bandura, A. (1986). Fundamentos sociales del pensamiento y la acción. Una teoría cognitiva social . México : Prentice-Hall.

Barabási, A. (2002). Linked: The New Science of Networks. Cambridge: Perseus Publishing.

Berzal, P. (2019). La educación inclusiva y el aprendizaje cooperativo en las altas capacidades intelectuales. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna.

Bigge, M. (1985). Teorías de aprendizaje para maestros. México D.F: Trillas.

Bonk, C. (2007). EE. UU. Hoy conduce al mañana: los maestros como conserjes en línea y ¿pueden los pioneros de Facebook salvar las apariencias? Recuperado el 2 de julio de 2023, de http://travelinedman.blogspot.com/2007/10/usa‐today‐leads‐to‐tomorrow‐teachers‐as.html

Bruner, J. (2000). Actos de significado: Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza.

Bruning, R., Schraw, G., Norby, M., & Ronning, R. (2004). Cognitive psychology and instruction (4ª ed.). Nueva Jersey: Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.

Carrera , B., & Mazzarella , C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educare, 5(13), 41-44.

Castañon, G. (2017). O cognitivismo é um humanismo. Psicologia Argumento, 25(48), 51-64.

Castillo, N. (2010). Acerca de los paradigmas de la investigación educativa. Mendive. Revista de Educación, 9(1), 16-24.

Cejudo, M., & Almenara, J. (2015). Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): Escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 25-36.

Chaves, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Educación, 25(2), 59-65.

Ciudadanía digital. (2014). Entorno Personal de Aprendizaje. Recuperado el 3 de julio de 2023, de https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/FormacionTIC/cdtic2014/02cc/6_entorno_personal_de_aprendizaje.html

Clifford, M. (1983). Enciclopedia Práctica de Pedagogía. Madrid: Editorial Océano.

Coll, C. (1983). Las aportaciones de la psicología a la educación: el caso de la teoría genética y los aprendizajes escolares. En C. Coll (Ed.), Psicología genética y aprendizajes escolares. México: Siglo XXI.

Contreras, D. (2019). El enfoque socio crítico en la educación. Dialéctica. Revista de Investigación Educativa, 1-10.

Craveri, A., & Anido, M. (2014). El aprendizaje de matemática como herramienta computacional en el marco de la teoría de los estilos de aprendizaje . Journal of Learning Styles, 2(3), 110-125.

Cubero, R., & Luque, A. (2004). Desenvolvimiento, y educación escolar: la teoría sociocultural de desenvolvimiento y de aprendizaje. Psicología de educación escolar (2ª ed.) . Estados Unidos: Artmed.

De la Herrán, A. (2005). Reflejo de los paradigmas consensuados en el conocimiento pedagógico. En A. De la Herrán, E. Hashimoto, & E. Machado, Investigar en Educación: Fundamentos, aplicación y nuevas perspectivas (págs. 35-77). Madrid:: Dilex.

De la Herrán, A., Hashimoto, E., & Machado, E. (2005). Investigar en educación. Fundamentos, aplicación y nuevas perspectivas. Madrid: Editorial Dilex.

De Zubiría , J. (2011). Los modelos Pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Díaz, A. (2019). Análisis de la filosofía, pedagogía y epistemología: Hacia la horizontalidad en la relación docente-estudiante. Revista Oratores(10), s/p.

Díaz, C., & Pinto, M. (2017). Vulnerabilidad educativa: Un estudio desde el paradigma socio crítico. Praxis Educativa, 21(1), 46–54.

Díaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo (Una interpretación constructivista). México: Mc Graw-Hil.

Downes, S. (2022). Conectivismo. Recuperado el 3 de julio de 2023, de https://issuu.com/i_esay/docs/revistadi_ok/s/16729640

Ertmer, P., & Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo, constructivismo: Comparación de características críticas desde una perspectiva de diseño instruccional. Recuperado el 30 de junio de 2023, de https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

Fendiwick, T. (2001). Tides of change. New themes and questions in workplace learning. En T. Tara Fenwick (Ed.), Socio-cultural perspectives on learning through work (págs. 17-3.).

Fernández, E. (2016). Aprendizaje constructivista para el análisis de estructuras mediante el uso de un entorno virtual. Revista Tecnocientífica URU, 9, 41-50.

Fisher, C. ((s,f)). Docente como administrador de red. Recuperado el 2 de julio de 2023, de http://remoteaccess.typepad.com/remote_access/files/teacher_as_network_admin.pdf

Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá: McGraw-Hill.

Flórez, R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá: McGraw-Hill.

Floridi, L. (2008). Glossary of term for the digital era. University of Hertfordshire & University of Oxford. Recuperado el 27 de Junio de 2023, de Disponible en: http://www.philosophyofinformation.net/glossary.htm

Foulquié, P. (1976). Diccionario de Pedagogía . Barcelona: Ediciones Oikos-Tau,S.A.

Fraga, E. (2021). La teoría crítica del discurso como herramienta metodológica para la investigación en teoría socia. Cuestiones de Sociología(23), e107.

Freire, P. (1975). Pedagogía del oprimido. México : Siglo XX.

Freire, P. (1980). Educación y acción cultural. Madrid: Zero Zyx.

Giesbrech, N. (2007). Connectivism: Teaching and learning. Recuperado el 27 de junio de 2023, de from http://design.test.olt.ubc.ca/Connectivism:_Teaching_and_Learning

Gil, J., & Morales, M. (2018). Las teorías psicológicas del aprendizaje. Sus implicaciones pedagógicas. Rev Metrop. de Ciencias Aplicadas, 1(3), 126-131. Recuperado de http://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA.

Giroux, H. (2003). Pedagogía y política de la esperanza. Teoría, Cultura y enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu editores.

Gómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. Entramado, 15(1), 164-189.

González, A., Rodríguez, A., & Hernández, D. (2011). El concepto zona de desarrollo próximo y su manifestación en la educación médica superior cubana. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 25(4), 531-539.

González, G., Sánchez, M., & Olmedo, E. (2015). Las estrategias cognitivas desde el enfoque sociocultural para la mejora de la calidad educativa. n. 4 –. EDUSK. Revista monográfica de educación skepsis.org,(4), 99-124.

Gramsci, A. (1976). La alternativa pedagógica. Barcelona: Nova Terra.

Gredler, M. (2005). Aprendizaje e instrucción: de la teoría a la práctica (5.ª ed.). Upper Saddle River, Nueva Jersey: Pearson Education.

Grijalba, J., Mendoza, J., & Beltrán, H. (2020). La formación del pensamiento sociocrítico y sus características: necesidad educativa en Colombia. Universidad y Sociedad, 12(1), 64-72.

Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: Conceptos, ideas y posibles limitaciones. Revista educación y tecnología, 1, 111-122.

Habermas, J. (1981). Conocimiento e interés. Madrid: Taurus.

Hernández, G. (1997). Caracterización del paradigma sociocultural. México: LCE- OEA.

Hernández, G. (2000). Paradigmas en psicología de la educación. México : Paidós.

Hernández, G. (2005). La comprensión y la composición del discurso escrito. México: Perfiles Educativos.

Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Rev. Universidad y sociedad del conocimiento, 5(2), 26-35. Recuperado: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v5i2.335.

Hilario, Y. (2015). Una evaluación epistemológica de la psicología como ciencia. Horizonte de la ciencia, 5(8), 47-54.

Jonassen, D. (2000). Diseño de entornos de aprendizaje constructivistas. En C. Reigeluth (Ed.), Teorías y modelos de diseño instruccional: un nuevo paradigma de la teoría instruccional. Madrid: Aula XXI Santillana.

Kuhn, T. (1992). La estructura de las revoluciones científicas. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.

Labarrere, A. (2016). Zona de Desarrollo Próximo como eje del desarrollo de los estudiantes: de la ayuda a la colaboración. Summa Psicológica UST, 13(1), 45-56.

Labra, O. (2016). Positivismo y constructivismo: Un análisis para la investigación social . Rumbos TS. Un espacio crítico para la reflexión en Ciencias Sociales, 7, 12-21.

Leal, E. (2020). La pedagogía crítica en la transformación del entramado educativo. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 1(1), 103-118.

Ledesma, M. (2014). Análisis de la teoría de Vygotsky para la reconstrucción de la inteligencia social. 1era. edición. Cuencas- Ecuador: Editorial Universitaria Católica (Edúnica).

Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista Tecnología en Marcha, 18(1), 8-17.

León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604.

Lucci, M. (2006). La propuesta de Vygotsky: la psicología socio-histórica. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 10(2), 1-11.

Maldonado, G. (s.f.). Paradigmas del aprendizaje. Bogotá Colombia: Universidad de La Salle. Recuperado el 25 de junio de 2023, de https://www.monografias.com/trabajos108/paradigmas-aprendizaje-gonzalo-maldonado-osorio/paradigmas-aprendizaje-gonzalo-maldonado-osorio

Martín, G., Martínez, R., Martín, M., Nieto, M., & Núñez, S. (2017). Acercamiento a las teorías del aprendizaje en la educación superior. Uniandes episteme, 4(1), 48-60.

Martínez, J. (1996). Poder y conciencia. Cuadernos de pedagogía(253), 78-84.

Martínez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 1(1), 16-36.

Mashburn, A., Justice, L., Downer, J., & Pianta, R. (2009). Efectos de los compañeros en el rendimiento lingüístico de los niños durante el preescolar. Desarrollo infantil, 80(3), 686–702. Disponible en: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01291.x.

Maturana, H., & Varela, F. (2011). El árbol del conocimiento: las bases biológicas del entendimiento humano (19 ed.). Santiago de Chile: Universitaria.

Mc Laren, P. (1994). Pedagogía crítica y cultura depredadora. Buenos Aires: Aique.

Merrian, S., Caffarela, R., & Baumgartner, L. (2006). Learning in adulthood: A comprehensive guide (3ra ed.). San Francisco: Jossey Bass.

Montealegre, R. (2005). La actividad humana en la psicología histórico-cultural. Avances en Psicología Latinoamericana(23), 33-42.

Mora, D. (2009). Pedagogía y didáctica crítica para una educación liberadora. Integra Educativa, 2(1), 25-60.

Moreira, M. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Porto Alegre, Brasil: do Autor.

Niemeyer, R., & Mahoney, M. (1998 ). Constructivismo en psicoterapia . Barcelona: Paidós.

OREALC / UNESCO. (2011). Educación de calidad en la era digital. Una oportunidad de cooperación para UNESCO en América Latina y el Caribe. Recuperado el 2 de julio de 2023, de https://www.un.org/en/ecosoc/newfunct/pdf/4.desafios.para.la.educacion.en.la.era.digital.pdf

Ortega, P. (2009). La pedagogía crítica: Reflexiones en torno a sus prácticas y sus desafíos. Pedagogía y Saberes(31), 26-33.

Patiño, L. (2007). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza. . Educación y Educadores, 10(1), 53-60.

Patterson, A. (2008). Pedagogía crítica: algunos componentes teórico-metodológicos. En M. Moacir, V. Gómez, & J. Mafra, Paulo Freire. Contribuciones para la pedagogía (págs. 107-112). Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).

Peredo, R. (2019). Orientaciones epistemológicas vigotskyanas para el abordaje psicoeducativo del desarrollo cognitivo infantil. Revista de Psicologia(21), 89-105.

Pérez, L., Miguelena, R., & Diallo, A. (2016). La efectividad de la formación en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior. Campus Virtuales, 5(2), 10-17.

Piaget, J. (1974). A dónde va la educación. Barcelona: Ariel.

Popkewitz, T. (1988). Paradigma e ideología en investigación educativa, las funciones sociales del intelectual. España : Mondadori.

Pozo, J. (2016). La psicología cognitiva y la educación científica . Investigaçoes em ensino de cièncias , 1(2), 110-131.

Ramírez, E. (2009). La investigación educativa. Comunicación cultura y política, 1(1), 11 - 14.

Ramírez, R. (2008). La pedagogía crítica Una manera ética de generar procesos educativos. Folios(2), 108-119.

Real Academia Española (RAE). (2022). Diccionario de la lengua española. Recuperado el 19 de junio de 2023, de https://dle.rae.es/teor%C3%ADa

Restrepo, A. (2000). Estrategias para la intervención pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura. Colombia: Huellas.

Richardson, W. (2006). Blogs, wikis, and podcasts, and other powerful web tools for classroom. California : Corwin Press.

Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Revista do Centro de Educação, 31(1), 11-22.

Rocha, L. (1998). Selected Self-Organization and the Semiotics of Evolutionary Systems. Recuperado el 27 de junio de 2023, de http://informatics.indiana.edu/rocha/ises.html.

Rodríguez, M. (1997). Hacia una didáctica crítica. España: La Muralla.

Rojas, A. (2017). La didáctica crítica, critica a la crítica educación bancaria. Integra Educativa, 2(1), 93-108.

Rojas, D., Rojas, C., & Fernández, S. (2016). Factores influyentes en motivación y estrategias de aprendizaje en los alumnos de grado REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(2), 55-63.

Salazar, M. (2006). Sobre el estatuto epistemológico de las ciencias. Revista Teoría y didáctica de las Ciencias Sociales, 11(2), 139-157.

Salazar, S. (2005). El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. Actualidades investigativas en educación, 5(2), 1-18.

Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Rev. Elect. Investigación Educativa, 4(1), 129-159. Recuperado en: https://www.redalyc.org/pdf/155/15504108.pdf.

Sarmiento, M. (2004). La enseñanza de las matemáticas y las Ntic. Una estrategia de formación permanente. Tesis Doctoral , Universitat Rovira i Virgili, Departament de Pedagogia, Tarrogona.

Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa (Sexta ed.). México: Pearson Educación.

Seely, J. (2006). El aprendizaje en la era digital (siglo XXI). Ponencia presentada en la Conferencia Ohio Digital Commons for Education (ODCE) . Recuperado el 2 de julio de 2023, de http://www.oln.org/conferences/ODCE2006/papers/jsb‐2006ODCE.pdf

Siemens, G. (2003). Ecología del aprendizaje, comunidades y redes: Ampliando el aula. Recuperado el 2 de julio de 2023, de http://www.elearnspace.org/Articles/learning_communities.htm

Siemens, G. (12 de Diciembre de 2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado el 20 de junio de 2023, de https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivismo.pdf

Siemens, G. (2005). Diseñar ecosistemas versus diseñar aprendizajes. Recuperado el 2 de Julio de 2023, de http://connectivism.ca/blog/ecosystem

Siemens, G. (2006). Conectivism: learning and knowledge today. Recuperado el 27 de junio de 2023, de http://www.educationau.edu.au/jahia/webdav/site/myjahiasite/shared/globalsummit

Siemens, G. (2006). Constructivismo vs. Conectivismo. Recuperado el 2 de julio de 2023, de http://www.connectivism.ca/blog/2006/06/constructivism_vs_connectivism.html

Siemens, G. (2007). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado el 1 de julio de 2023, de https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivismo.pdf

Siemens, G. (2007). Diseño y elección. Recuperado el 2 de julio de 2023, de http://www.connectivism.ca/blog/2007/01/design_and_choice.html

Sierra, C., Morales, J., & Barrios, R. (2014). Mapas conceptuales como estrategia de enseñanza-aprendizaje en las ciencias ambientales. Itinerario educativo, 28(64), 163-176.

Silva, C. (2019). La escuela zapatista: educar para autonomía y la emancipación. Alteridad, 14(1), 109-121.

Sobrino, Á. (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo pedagógico post-constructivista. Propuesta Educativa Número 42, 12, 39-48.

Spencer, B. (2004). On-Line adult learning. En G. Foley (Ed.), Dimensions of adult learning: Adult education and training in a global era (págs. 182-200 ). Berkshire : Open University Press.

Suppes, P. (1974). The place of theory in educational research . Educational Researcher, 3(6), 3-10.

Taba, H. (1967). Teacher handbook for elementary social studies. Palo Alto, CA.: Addison-Wesley.

Tarpy, R. (2000 ). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas . Madrid : Mc Graw Hill.

Torrenteras, J. (2015). Las teorías de aprendizaje y la formación de herramientas técnicas. Revista de Educación a Distancia, 34, 25-31.

Trujillo, L. (2017). Teorías pedagógicas contemporáneas. Bogotá: Fundación Universitaria del Área Andina.

UNESCO / MEE. (2019). Redes de Aprendizaje. Recuperado el 2 de julio de 2023, de https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/3012/redes-aprendizaje

Vaill, P. (1996). Learning as a Way of Being: Strategies for Survival in a World of Permanent White Water. San Francisco: Jossey-Blass Inc.

Valenzuela, L., Candia, C., & Carrasco, R. (2022). Gestión académica del enfoque socio crítico en la Educación Superior. LATAM, 3(2), doi: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.163.

Vargas, J. (2010). El paradigma socio cognitivo como base del cambio en la cultura pedagógica: análisis de una experiencia de intervención regional. Memoria para optar al Grado de Doctor , Universidad Complutense de Madrid. , Facultad de Educación Departamento de Didáctica y Organización Escolar.

Vásquez, E., & León, R. (2013). Educación y modelos pedagógicos. Tunja: Secretaría de Educación de Boyacá.

Vega, E. (2018). ¿Pedagogía o ciencias de la educación? Una lucha epistemológica. Revista Boletín Redipe, 7(9), 56-62.

Vera, A., & Jara, P. (2018). El paradigma socio crítico y su contribución al Prácticum en la Formación Inicial Docente. 24.

Verhagen, P. (2006). Connectivism: a new learning theory? Recuperado el 29 de junio de 2023, de https://jorivas.files.wordpress.com/2009/11/connectivismnewtheory.pdf

Villalobos, E. (2002). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. México: Editorial Trillas.

Viveros, S., & Sánchez, L. (2019). El modelo pedagógico sociocrítico y las prácticas pedagógicas. Revista Varela, 19(54), 327-341.

Von Glasersfeld, E. (1995). Constructivismo radical: Una forma de conocer y aprender. Londres, Reino Unido: Falmer Press.

Von Glasersfeld, E. (1996). Aspectos del constructivismo radical. En M. Pakman (Ed.), Construcciones de la experiencia humana (Vol. 1). Barcelona; España: Gedisa.

Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.

Vygotsky, L. (1991). Historia de las funciones psíquicas superiores. La Habana: Editorial Científico Técnico.

Vygotsky, L. (2001). Psicología pedagógica: un curso breve. Aique Grupo Editor.

Williams, M. (2008). Conectivism. Recuperado el 1 de julio de 2023, de http://design.test.olt.ubc.ca/Connectivism