Sistematización de experiencias académicas de la Facultad de la Pedagogía, Universidad Técnica Luis Vargas Torres
Sistematización de experiencias académicas de la Facultad de la Pedagogía, Universidad Técnica Luis Vargas Torres
A la hora de pensar las innovaciones pedagógicas, políticas educativas y procesos de superación docente de formación profesional continua, frente a las exigencias de la contemporaneidad ya nadie pasa por alto la problemática de la formación docente en lo que corresponde a su calidad y pertinencia.
Los modelos pedagógicos, configurados en la modernidad hacia fines del siglo XIX en América Latina, conservan una huella de su origen: la centralidad del docente, concebido como técnico y recurso educativo insustituible. Situación que frente al avance de las Nuevas Tecnologías y Comunicación ha empezado a ceder y a comprenderse que el estudiante es el que constituye el eje central para la construcción del conocimiento constituyendo un proceso de transformación trascendental. Estas transformaciones generan no sólo nuevas necesidades formativas para los estudiantes de pedagogía sino también para los docentes, quienes enfrentan la tarea mediadora de saberes científicos disciplinares y de forma simultánea su propio desarrollo profesional impulsado desde el trabajo metodológico guiado desde materias principales integradoras en la que es aun insuficiente la calidad y excelencia.
La estrategia de la Feria de Ciencias Pedagógicas que nace de la propuesta de tesis de un docente que cursó estudios de formación doctoral en el extranjero, ha servido para encauzar la actividad investigativa del claustro docente de la Facultad de la Pedagogía, la que a su vez se corresponde con la formación docente de los estudiantes universitarios. Por consiguiente, resulta ser coincidente con lo que constituye una prioridad para los estados y organizaciones internacionales como la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización Regional de Educación Superior en América Latina (CRESAL), las que dedican esfuerzos al estudio de sus particularidades.
AUTORES:
Gregory Edison Naranjo Vaca (autor)
Aníbal Puya Lino (coautor)
Alexander Gorina Sánchez (coautor)
Giselle Aurelia Rodríguez Caballero (autor)
Ana Norvis Caballero Rodríguez (coautor)
Tamara Caballero Rodríguez (coautor)
Ana Luisa Tabares Stable (autor)
Alina Bestard Revilla (autor)
Manuel Alejandro Romero León (autor)
Cynthia Martínez Aguilera (coautor)
Darlenis Medina Bueno (autor)
Onel Casero Dupuy (autor)
Hilda Rosa Rabilero Sabates (coautor)
Guadalupe Gómez Abeledo (autor)
Hernán Vinicio Chila Ortiz (autor/coautor)
Hugo David Tapia Sosa (autor)
Luis Copérnico Caicedo Perlaza (coautor)
Luzmila María Valverde Medina (coautor)
Cecilia Mariana Ulloa Espinoza (autor)
Lázaro Lima Cazorla (coautor)
Juan Rivas Rosero (autor)
Vilma Viviana García Caicedo (autor)
Sonia Malia Mina Barahona (autor)
Libeth Martínez Gil (autor)
Celia Verónica Batalla Benavides (autor)
Mauricio Ojeda Morán (autor)
Jéssica Márquez Ramírez (coautor)
Rosa Romelia Posso Martínez (autor)
Daniel Bartolomé Llorente (autor)
Descriptores: Educación superior; Enseñanza técnica y profesional; Competencia profesional; Ciencias de la Educación
Código Unesco: 5802 Organización y Planificación de la Educación
Clasificación Decimal Dewey/Cutter: 78/N164
Páginas: 380
DOI: 10.26820/978-9942-602-54-1
ISBN: 978-9942-602-54-1
